SD Quranic Inclusive SchoolImam Asy Syafi'i
“Berakar pada Al-Quran, tumbuh berkembang sesuai potensi dan berkarakter dalam kehidupan.”
Peta jalan strategis yang mengintegrasikan aspek filosofis, pedagogis, dan operasional untuk mewujudkan lulusan berkecendekiaan Qur'ani dalam bingkai inklusivitas.
Sinergi Ekosistem Pendidikan
Sekolah ini hadir sebagai manifestasi paradigma pendidikan holistik yang menyatukan keunggulan akademik dengan kedalaman spiritual — ekosistem berbasis prinsip ta'dib, penanaman adab dan ilmu untuk menyempurnakan fitrah peserta didik. Keberhasilan pendidikan tidak direduksi pada capaian kognitif semata, melainkan mencakup kematangan jiwa (nafs) dan kejernihan kalbu (qalb).
Enam Pilar Fundamental
Landasan Yuridis & Standar Pendidikan
Standar Nasional Pendidikan
Mengacu pada UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas serta PP No. 57 Tahun 2021 (diubah dengan PP No. 4 Tahun 2022): standar kurikulum, evaluasi hasil belajar, dan sistem penjaminan mutu.
Pendidikan Inklusif
Mengadopsi prinsip Universal Design for Learning (UDL) untuk memastikan kesetaraan akses, sejalan dengan visi UNESCO “All Means All” dalam pendidikan.
Kesejahteraan Psikologis (Child Wellbeing)
Mengintegrasikan kerangka keterampilan sosial-emosional (OECD) yang menempatkan kesehatan mental dan regulasi diri sebagai prediktor utama keberhasilan akademik dan karakter.
Filosofi Pendidikan
Kompas arah bagi seluruh aktivitas pembelajaran, berpijak pada tiga prinsip fundamental yang mensinergikan nilai-nilai Islam dengan standar pendidikan modern.
Setiap Anak Berharga
Karamah Insaniyah
Setiap peserta didik adalah individu bermartabat utuh dengan potensi fitrah yang unik. Perkembangan anak tidak boleh direduksi pada nilai rapor, jumlah hafalan, peringkat kelas, atau label diagnosis. Perbedaan bukanlah hambatan untuk dieliminasi, melainkan keragaman ciptaan Allah yang menuntut respons pedagogis adaptif — selaras dengan mandat UNICEF tentang non-diskriminasi dan best interests of the child.
Setiap Anak Dapat Berkembang
Diferensiasi Berkeadilan
Prinsip keadilan (Al-‘Adl) tanpa standar perkembangan kaku yang seragam. Setiap anak memiliki pace dan modalitas belajar yang khas. “Standar kompetensi yang sama dengan jalur pencapaian yang terdiferensiasi” — setiap anak mendapat kesempatan setara mencapai potensi optimalnya tanpa kehilangan esensi tujuan pembelajaran.
Integrasi Qur'ani & Penyelidikan Ilmiah
Tawhidic Inquiry
Menolak dikotomi ilmu agama dan ilmu umum. Program Qur’anic dan scientific inquiry diintegrasikan holistik membentuk Qur’anic worldview. Penyelidikan ilmiah menjadi sarana tafakkur — mengasah nalar kritis memahami alam semesta sebagai ayat-ayat kauniyah yang memperkuat keimanan.
Alur Internalisasi Nilai
Keberhasilan tidak diukur dari kuantitas hafalan semata, melainkan sejauh mana nilai Al-Qur'an dipahami, dikaji, dan terinternalisasi dalam perilaku.
Profil Lulusan — Manifestasi Insan Kamil
Generasi yang mengintegrasikan integritas spiritual, ketajaman intelektual, serta kematangan emosional dan sosial melalui 8 dimensi profil yang terukur dan observabel.
Qur'anic
Kedekatan batin dengan Al-Qur'an melalui tilawah, hafalan, tadabbur, dan internalisasi nilai dalam keseharian.
Faith & Spirituality
Fondasi akidah kokoh serta kesadaran ibadah yang lahir dari pemahaman (fiqh) dan kecintaan kepada Allah SWT.
Character
Akhlaqul karimah yang nyata: jujur, amanah, disiplin, tanggung jawab, dan santun dalam interaksi.
Academic
Penguasaan literasi, numerasi, serta ilmu pengetahuan alam dan sosial sesuai standar kurikulum nasional.
Thinking
Berpikir kritis (Ulul Albab), kreatif, dan solutif memecahkan masalah sesuai tahapan perkembangan usia.
Social-Emotional
Kecerdasan emosi: mengenali diri, mengelola emosi, berempati, dan berkolaborasi dengan sesama.
Independence
Kemandirian (self-efficacy) mengambil keputusan sederhana dan bertanggung jawab atas tindakan diri.
Inclusivity & Global Citizenship
Menghargai keberagaman sebagai sunnatullah dan hidup harmoni sebagai pribadi rahmatan lil 'alamin.
Seluruh dimensi diturunkan menjadi Matriks Indikator Capaian Spesifik berjenjang Kelas 1–6, menjadi instrumen utama pemantauan perkembangan holistik melalui asesmen formatif maupun sumatif.
Arsitektur Kurikulum
Empat lapisan integratif yang menyeimbangkan standar nasional, kedalaman spiritual, pengembangan nalar kritis, dan aksesibilitas pembelajaran bagi seluruh peserta didik.
LAPIS 4
Inclusive Enrichment & Wellbeing
LAPIS 3
Scientific Inquiry & Character
LAPIS 2
Qur'anic Curriculum
LAPIS 1
National Core Curriculum
Tahapan Qur'anic Curriculum
LAPIS 4Inclusive Enrichment & Wellbeing
Manifestasi kurikulum inklusif yang memastikan equity akses bagi seluruh peserta didik.
Universal Design for Learning (UDL). Fleksibilitas tujuan, metode, materi, dan asesmen sejak awal perencanaan untuk mengakomodasi keberagaman profil belajar.
Wellbeing Support. Fokus kesehatan mental, regulasi emosi, dan keterampilan sosial — menghilangkan hambatan belajar (barrier reduction) tanpa diskriminasi.
LAPIS 3Scientific Inquiry & Character
Karakter tidak diajarkan teoritis, melainkan melalui pengalaman langsung (experiential learning).
Scientific Inquiry. Metode penemuan untuk memahami fenomena alam sebagai ayat-ayat kauniyah, mengasah nalar kritis (Ulul Albab) dan rasa ingin tahu intelektual.
Character Integration. Nilai Islam terintegrasi melalui alur knowing-feeling-doing-habituating — sains memperkuat, bukan menjauhkan, peserta didik dari nilai ketuhanan.
LAPIS 2Qur'anic Curriculum
Ruh pendidikan dengan tahapan sistematis membangun keterikatan batin dengan Al-Qur'an. Kompetensi tahfidz diukur melalui mastery-based progression, bukan jumlah juz semata.
Level 1 — Fondasi. Pengenalan huruf, makharijul huruf, ketepatan membaca, hafalan surat-surat pendek.
Level 2 — Pengembangan. Kelancaran (talaqqi), tajwid dasar, hafalan surat pilihan, kemandirian murajaah.
Level 3 — Internalisasi. Hafalan mutqin, pemahaman makna dasar (tadabbur), menghubungkan pesan ayat dengan perilaku sehari-hari.
LAPIS 1National Core Curriculum
Baseline kompetensi akademik nasional: Bahasa Indonesia, Matematika, IPAS, Pendidikan Pancasila, PAI, PJOK, Seni, serta Bahasa Inggris/muatan lokal — fondasi kecendekiaan berdaya saing setara standar nasional.
Kurikulum Inklusif — DNA Kultur Sekolah
Keberagaman peserta didik adalah sunnatullah yang dirayakan sebagai kekayaan ciptaan Allah (Rahmatan lil 'Alamin), bukan defisit yang harus dihilangkan. Hambatan belajar sering terletak pada desain kurikulum yang kaku — bukan pada keterbatasan anak.
Fleksibilitas Proactive Design · Universal Design for Learning
Tujuan
Target pembelajaran yang dapat dicapai melalui berbagai cara.
Metode
Strategi instruksional bervariasi sesuai modalitas belajar.
Materi
Penyajian konten yang aksesibel bagi semua profil kemampuan.
Asesmen
Evaluasi beragam untuk menunjukkan penguasaan kompetensi.
Pergeseran Paradigma Pedagogis
“Mengapa peserta didik ini tidak mampu mengikuti pembelajaran saya?”
Menempatkan beban kegagalan pada anak.
“Hambatan desain apa dalam perencanaan pembelajaran saya yang perlu disesuaikan agar peserta didik ini dapat belajar optimal?”
Fokus bergeser dari “memperbaiki anak” ke “memperbaiki sistem/lingkungan”.
Model Pembelajaran: Integrasi LiFE
Learning is Fun-tastic Everyday — kerangka pedagogis yang memadukan konstruktivisme modern dengan prinsip Tarbiyah Islamiyah melalui empat pilar utama.
Active Learning
Peserta didik sebagai subjek aktif membangun pemahaman melalui partisipasi dan pengalaman langsung.
Islamic Character Integration
Nilai ketuhanan diinternalisasi dalam setiap aktivitas, menyatu dengan konstruktivisme modern.
Scientific Inquiry
Penggalian ilmu melalui penyelidikan ilmiah yang mengasah nalar kritis.
Inclusion
Aksesibilitas penuh bagi setiap anak melalui differentiated instruction.
Siklus Pembelajaran Berbasis Makna
Setiap unit pembelajaran mengikuti alur sistematis 6E yang mengoptimalkan potensi kognitif, afektif, dan psikomotorik.
Engage · Stimulasi
Membangkitkan rasa ingin tahu melalui konteks kehidupan sehari-hari yang dihubungkan dengan ayat-ayat Allah.
Explore · Eksplorasi
Penyelidikan ilmiah menemukan konsep — fenomena alam sebagai tanda kebesaran Sang Pencipta (ayat-ayat kauniyah).
Experience · Pengalaman
Pembelajaran langsung (experiential learning) yang dapat diakses semua peserta didik dengan berbagai profil kemampuan.
Reflect · Refleksi / Tadzakkur
Muhasabah atas apa yang dipelajari, menghubungkannya dengan nilai Islam, menumbuhkan self-awareness.
Apply · Aplikasi / Amal
Mentransformasikan pengetahuan menjadi tindakan nyata dalam perilaku sehari-hari.
Assess · Evaluasi / Islah
Asesmen sebagai proses islah — perbaikan berkelanjutan untuk memetakan kebutuhan dan tindak lanjut pembelajaran.
Prinsip Pedagogis
Aktif & Konstruktivis
Pemahaman dibangun sendiri melalui partisipasi aktif dalam lingkungan yang aman dan mendukung.
Kontekstual & Integratif
Materi dalam konteks kehidupan nyata, terintegrasi nilai Islam — tanpa dikotomi ilmu.
Kolaboratif & Inklusif
Interaksi sosial sehat dengan aksesibilitas penuh lewat differentiated instruction.
Berbasis Pengalaman
Learning by doing memperkuat retensi memori dan pemahaman mendalam.
Berorientasi Kebutuhan Individual
Instruksi, sarana, dan dukungan disesuaikan agar setiap anak mencapai optimal growth.
Asesmen formatif menjadi elemen kunci berkelanjutan — data setiap tahap digunakan secara iteratif untuk menyesuaikan strategi pengajaran, menciptakan ekosistem belajar yang adaptif.
Sistem Qur'anic Curriculum
Berlandaskan Mastery-Based Learning yang berorientasi proses — kerangka Target + Mastery + Individual Progress menyesuaikan kapasitas kognitif, kecepatan belajar, kualitas bacaan, dan daya ingat setiap peserta didik.
Setiap anak — termasuk yang memiliki profil belajar unik — mendapat hak untuk berhasil berinteraksi dengan Al-Qur'an tanpa tekanan yang tidak perlu.
Quantity
Kuantitas
Akumulasi capaian hafalan yang disesuaikan dengan kurikulum tahfidz berjenjang.
Quality
Kualitas / Tajwid
Ketepatan makharijul huruf, tajwid, dan tartil sesuai kaidah bacaan yang benar.
Retention
Itqan / Kekuatan Hafalan
Konsistensi dan kekuatan ingatan melalui proses muraja'ah yang berkelanjutan.
Characterization
Akhlaqul Qur'ani
Sejauh mana nilai ayat terinternalisasi dan terefleksi dalam perilaku serta adab sehari-hari.
Hafalan tidak menjadi tumpukan memori, melainkan fondasi spiritual yang membentuk kepribadian peserta didik secara utuh (holistic growth).
Sistem Asesmen Komprehensif
Asesmen autentik yang memotret perkembangan peserta didik secara utuh — melampaui pelaporan nilai angka — terintegrasi dengan siklus pembelajaran.
Academic Assessment
Evaluasi capaian kompetensi dasar mata pelajaran nasional — literasi, numerasi, sains, dan pengetahuan sosial — memastikan fondasi keilmuan yang kuat.
Qur'anic Assessment
Asesmen progresif penguasaan tahsin, tajwid, tilawah, tahfidz, murajaah, serta kedalaman tadabbur nilai Al-Qur'an dengan penekanan pada mastery.
Character Assessment
Penilaian perilaku akhlaqul karimah: disiplin, jujur, amanah, tanggung jawab, adab, kepedulian, dan kemandirian dalam kehidupan sehari-hari.
Social-Emotional Assessment
Kematangan sosial dan wellbeing: regulasi emosi, self-awareness, empati, hubungan interpersonal, serta resiliensi.
Learning Profile
Pemetaan berkelanjutan gaya belajar, kekuatan, minat, potensi, dan hambatan belajar — landasan akomodasi dan diferensiasi pembelajaran.
Triangulasi Data · Teknik Multimodal
Menyeimbangkan metode kuantitatif dan kualitatif untuk objektivitas dan keadilan, mengakomodasi keberagaman profil peserta didik sesuai prinsip inklusi.
Observasi & Catatan Anekdot
Dokumentasi perilaku dan proses belajar secara autentik.
Portofolio
Kumpulan karya yang menunjukkan perkembangan belajar dari waktu ke waktu.
Konferensi & Wawancara
Dialog reflektif pendidik, peserta didik, dan orang tua.
Rubrik Terukur
Pedoman penilaian jelas yang menjamin transparansi capaian.
Asesmen bukan menjadi beban, melainkan instrumen islaah — perbaikan berkelanjutan untuk strategi pembelajaran yang lebih efektif dan personal.
Sistem Inklusi — Multi-Tiered System of Supports
Manifestasi prinsip keadilan (al-'adl) dan kasih sayang (rahmah): setiap anak mendapat layanan edukasi yang tepat, pada waktu yang tepat, dengan intensitas sesuai kebutuhan fitrahnya.
Sejalan mandat UNESCO: mengurangi hambatan belajar melalui dukungan tepat dan tantangan relevan — tanpa pernah merendahkan standar ekspektasi terhadap potensi luar biasa setiap anak.
Individualized Support
· Dukungan Individual- Penyusunan Individual Learning Plan (ILP) yang komprehensif
- Asesmen diagnostik mendalam serta kolaborasi lintas disiplin guru–orang tua–tenaga ahli (psikolog/terapis)
- Akomodasi individual untuk partisipasi penuh siswa dalam ekosistem sekolah
Targeted Support
· Dukungan Spesifik- Layanan remedial dan mentoring intensif dalam kelompok kecil
- Intervensi literasi dan numerasi yang terukur
- Dukungan sosial-emosional untuk regulasi diri dan keterampilan interaksi sosial
Universal Support
· Pendekatan untuk Semua- Penerapan Universal Design for Learning (UDL) meminimalisir hambatan sejak perancangan
- Pembelajaran berdiferensiasi yang adaptif terhadap profil belajar siswa
- Manajemen kelas berbasis Positive Discipline — iklim kelas inklusif, aman, suportif
Sistem Pendidikan Karakter
Inti proses ta'dib — penanaman adab untuk membangun akhlak mulia melalui pendekatan praktis-transformatif: nilai tidak hanya dipahami kognitif, tetapi terinternalisasi sebagai habitus yang menetap.
Tahap 1
Knowing
Ma'rifah
Memahami esensi dan landasan teologis sebuah nilai — misal: mengapa kita harus amanah.
Tahap 2
Feeling
Mahabbah & Syu'ur
Menumbuhkan keterikatan emosional dan cinta terhadap nilai, hingga terasa “berat” meninggalkan kebaikan.
Tahap 3
Doing
Amal
Melatih praktik nilai dalam situasi nyata melalui aktivitas terencana dan terukur.
Tahap 4
Habituating
Istiqamah
Memperkuat praktik secara konsisten hingga menjadi karakter reflektif yang spontan tanpa paksaan.
Knowing: Mempelajari dalil dan hikmah menjadi orang yang terpercaya.
Feeling: Mendiskusikan rasa tenang dan kepercayaan yang didapat dari sifat amanah.
Doing: Dilatih mengembalikan barang temuan atau melaporkan kesalahan secara jujur.
Habituating: Perilaku jujur dan amanah terintegrasi dalam budaya kelas dan kehidupan sekolah.
Uswah Hasanah · Keteladanan
Seluruh pendidik dan tenaga kependidikan menjadi model perilaku utama — karakter diajarkan melalui modeling yang konsisten, bukan ceramah.
Character Habit Matrix · Kelas 1–6
Instrumen operasional pemetaan target pembiasaan karakter per jenjang — scaffolding berkesinambungan, kompleksitas meningkat seiring usia dan kematangan psikologis.
Kemitraan Orang Tua
Orang tua adalah Educational Partner utama — pendidikan sekolah merupakan kelanjutan Madrasatul Ula (rumah). Sinergi keduanya adalah kunci membentuk pribadi peserta didik yang utuh.
Inform
Transparansi data perkembangan anak dan kebijakan sekolah tersampaikan berkala.
Educate
Literasi edukatif tentang paradigma pendidikan inklusif, parenting, dan nilai Qur'ani.
Engage
Melibatkan orang tua dalam aktivitas sekolah memperkuat ikatan komunitas.
Collaborate
Kolaborasi dua arah penyusunan target belajar dan intervensi perkembangan anak.
Empower
Otonomi dan kepercayaan diri orang tua mendidik anak sesuai fitrahnya di rumah.
The Parent Partnership Ladder · dari informasi menuju pemberdayaan
Parenting Academy
Forum edukasi rutin: psikologi perkembangan, nilai Islam, pendidikan modern.
Parent–Teacher Conference
Diskusi dialogis menyelaraskan target perkembangan anak antara guru dan orang tua.
Qur'anic Parenting
Pendampingan membangun kebiasaan Qur'ani di rumah.
Positive Discipline
Praktik pendisiplinan konstruktif sesuai prinsip kasih sayang dan martabat anak.
Digital Parenting
Literasi keamanan digital bagi keluarga di era teknologi.
Supporting Children with Diverse Needs
Edukasi dan dukungan bagi orang tua anak berkebutuhan perkembangan khusus.
Home Qur'anic Management
Panduan memantau dan memotivasi hafalan anak secara konsisten di rumah.
Family Character Project
Proyek keluarga membiasakan nilai karakter utama dalam keseharian di rumah.
Sekolah dan rumah menjadi satu ekosistem pendidikan konsisten — nilai yang diajarkan di kelas mendapat penguatan (reinforcement) yang kuat di lingkungan keluarga.
Supervisi Instruksional Kolaboratif
Bukan mekanisme inspeksi (policing), melainkan continuous professional empowerment. Guru adalah uswah hasanah — pengembangan kualitas pendidik adalah prasyarat mutlak ekosistem pendidikan holistik.
Siklus Supervisi Akademik
Reflective Conference menjadi jantung supervisi — ruang diskusi aman, suportif, dan fokus pada solusi untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran.
Perencanaan Pembelajaran
Instructional Design
Desain pembelajaran inklusif: tujuan SMART, strategi asesmen beragam, integrasi diferensiasi, serta penanaman karakter dan nilai Islam dalam setiap rencana aksi.
Implementasi Pembelajaran
Pedagogical Practice
Efektivitas interaksi kelas: engagement siswa, teknik bertanya yang merangsang nalar kritis, manajemen kelas suportif, serta pembelajaran berdiferensiasi dan inklusif.
Efektivitas Asesmen
Assessment for Learning
Asesmen formatif berkelanjutan, umpan balik konstruktif terhadap bukti pembelajaran, serta tindak lanjut bagi siswa yang belum mencapai tujuan.
Integrasi Karakter & Nilai Qur'ani
Spiritual & Character Modeling
Guru sebagai uswah: mempraktikkan adab, mengintegrasikan nilai Qur'ani secara natural dalam materi, dan konsisten membiasakan karakter mulia.
Supervisi bertransformasi menjadi sarana tazkiyah — penyucian dan pengembangan diri guru agar terus tumbuh sebagai praktisi pendidikan yang kompeten, reflektif, dan berjiwa pendidik sejati.
Sistem Penjaminan Mutu Internal (SPMI)
Manifestasi semangat Ihsan — melakukan segala sesuatu dengan standar terbaik sebagai wujud bakti kepada Allah SWT — melalui evaluasi sistemik CIPP dan siklus Muhasabah berbasis data.
Context
Evaluasi kebutuhan peserta didik, tuntutan masyarakat, dan visi sekolah sebagai dasar kebijakan yang relevan dan kontekstual.
Input
Optimalisasi sumber daya: kualifikasi pendidik, kualitas peserta didik, kurikulum, sarana prasarana, dan kebijakan operasional.
Process
Penjaminan kualitas implementasi: efektivitas pembelajaran, program tahfidz, konsistensi karakter, keterlibatan orang tua, dan layanan inklusi.
Product
Pengukuran hasil akhir: kompetensi akademik, capaian hafalan, karakter, serta keterampilan literasi dan numerasi.
Alur Transformasi Nilai & Mutu
OUTPUT
Pencapaian kompetensi esensial terukur: akademik, tahfidz, karakter, literasi, numerasi.
OUTCOME
Transformasi perilaku permanen: kemandirian, akhlak mulia, wellbeing, dan kesiapan jenjang berikutnya.
IMPACT
Terwujudnya generasi Qur'ani cerdas intelektual-spiritual, hidup harmonis, dan berkontribusi positif bagi peradaban.
Akuntabilitas Nasional. Disusun sebagai kepatuhan pada PP No. 57 Tahun 2021 (diubah PP No. 4 Tahun 2022) tentang Standar Nasional Pendidikan — kurikulum, evaluasi hasil belajar, akreditasi, dan sertifikasi terintegrasi dalam standar mutu internal: tata kelola teruji, akuntabel, dan diakui secara nasional.
Kodifikasi Dokumen Operasional Strategis
12 Dokumen Induk Sistem Pendidikan — arsitektur dokumentasi yang menerjemahkan Master Framework menjadi praktik operasional yang sistematis, konsisten, dan akuntabel.
Blueprint Sekolah Qur'anic Inklusi Sains Berbasis Karakter
Standar Mutu Pendidikan SD
Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan (KOSP)
Kurikulum Qur'anic (Standardisasi Kompetensi)
Standar Pendidikan Karakter (Matriks Karakter 1–6)
Pedoman Pendidikan Inklusif & Akomodasi Pembelajaran
Pedoman Asesmen dan Profil Perkembangan Anak
SOP Pembelajaran, Tahfidz, dan Pendampingan Siswa
Pedoman Parenting dan Kemitraan Orang Tua
Pedoman Supervisi Akademik dan Coaching Guru
Pedoman Perlindungan Anak (Child Safeguarding Policy)
Sistem Penjaminan Mutu Internal dan Dashboard Mutu
Fokus Khusus: Kebijakan Perlindungan Anak (Child Safeguarding)
Sejalan standar internasional UNICEF dan mandat regulasi perlindungan anak Indonesia, sekolah berkomitmen penuh menciptakan lingkungan pendidikan yang aman, menghormati martabat, dan bebas dari kekerasan, perundungan, maupun eksploitasi. Pedoman ini adalah manifestasi pilar Child Wellbeing — mewajibkan seluruh elemen sekolah mengadopsi prosedur deteksi dini, penanganan, dan pelaporan agar setiap anak merasa aman, dihargai, dan terlindungi secara psikologis maupun fisik.
Arsitektur Strategis & Implementasi
Seluruh komponen membentuk ekosistem yang saling terhubung — bergerak sinergis menuju satu tujuan: lulusan berkarakter Qur'ani yang adaptif terhadap tuntutan zaman.
VISI SEKOLAH
Sebagai kompas arah
PROFIL LULUSAN
Manifestasi Insan Kamil
KURIKULUM QUR'ANIC KARAKTER
Pilar utama akademik & spiritual
PUSAT PEMBELAJARAN INKLUSIF: MODEL LiFE
The core engine — Learning is Fun Everyday
ASESMEN · INTERVENSI · PARENTING
Sistem pendukung & penguatan
SUPERVISI, COACHING, & PENJAMINAN MUTU (SPMI)
Mekanisme pengendalian & perbaikan berkelanjutan
Continuous Quality Improvement
Finalisasi dokumen Blueprint SD Quranic Inclusive School Imam Asy Syafi'i — master plan induk yang mengikat seluruh standar, kurikulum, SOP, instrumen, dan sistem penjaminan mutu yang akan diturunkan kemudian.
Strategi Implementasi Bertahap · 5 Fase
Agar sistem yang dibangun menjadi “sistem yang hidup” (living system), bukan sekadar tumpukan dokumen administratif.
FASE 1
Fondasi Filosofis dan Konseptual
Penyusunan Blueprint sekolah, penetapan visi-misi, profil lulusan, dan nilai-nilai fundamental sebagai basis identitas lembaga.
FASE 2
Pengembangan Sistem Akademik Integratif
Penyusunan kurikulum nasional, kurikulum tahfidz berjenjang, kurikulum karakter, dan desain inklusivitas sesuai standar.
FASE 3
Operasionalisasi Sistem Pendukung
Penyusunan SOP pembelajaran, instrumen asesmen, protokol intervensi (MTSS), program parenting, serta instrumen supervisi guru.
FASE 4
Standardisasi Mutu dan Penjaminan
Penyusunan standar mutu, KPI, instrumen audit internal, dashboard mutu, serta rencana tindak lanjut (RTL) berbasis data.
FASE 5
Implementasi, Monitoring & Evaluasi
Uji coba (pilot project) lingkup terbatas, diikuti monitoring, evaluasi komprehensif, revisi sistem, dan standardisasi penuh (cyclical improvement).